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Carencia que preocupa

Maestro se busca: alarma por la falta de docentes en escuelas porteñas

La ministra de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, Soledad Acuña, afirmó que existe una situación "crítica" por la falta de docentes para cubrir cargos en escuelas, lo que dificulta la implementación de algunos programas, y aseguró que apuesta a "despertar vocaciones en los jóvenes porteños hacia la docencia" y "modificar aspectos que tienen que ver con la formación".


Acuña señaló que la carrera docente está "desprestigiada".

"Tenemos momentos pico durante el año -cuando los docentes hacen cursos para pasar a cargos superiores- en los que hay 250 grados en las escuelas sin cubrir. Los chicos están en el aula sin un maestro enfrente", reveló. 

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Una de las soluciones propuestas, polémica, en hacer mas corta la formación de los maestros en los Institutos ya que pierde atractivo al durar siete años, según la funcionaria.  Y aclaró que "Tampoco vamos a buscar docentes a otras jurisdicciones porque los centros de formación no todos tienen garantía de calidad, no es buscar a cualquier persona para que este frente a nuestros alumnos".

Acuña detalló que "queremos en nuestros institutos de formación, que son de excelencia, apurar la formación para que los jóvenes se puedan recibir más rápido y así ejercer la profesión y volcarlos a nuestros programas". También señaló una cuestión espinosa: los jóvenes no eligen la carrera docente porque la profesión en si esta desvalorizada por la sociedad.

Matemática y comprensión de textos en bajo nivel. 

Un problema central sin resolver

"A un docente no se lo valora, ya ni siquiera es un tema salarial, ya que hoy un docente sin antigüedad con jornada completa ingresa ganando 20.000 pesos". El hecho de que la profesión docente no sea valorada por la sociedad y que "no se respete a la persona que lleva un delantal blanco", influye en la carencia de maestros. 

La problemática se refleja en un ejemplo. "A veces hay que elegir: o ponemos una pareja pedagógica para reforzar la lectoescritura en los dos primeros años de primaria, o cubrimos todas las secciones que tenemos descubiertas", señaló Acuña.

Evaluaciones y planes

En la Ciudad se implementan "pausas evaluativas" en los terceros y sextos grados de la primaria para conocer en qué se falla en cada escuela, en cada grado y la capacitación que necesita cada docente. Los primeros resultados revelaron que las ", explicó la ministra.

Quieren acortar la carrera docente e incentivar "vocaciones".

Uno de los programas en que más acento pone el ministerio es en el de jornada extendida fuera de la escuela, como clubes, bibliotecas, polideportivos o sociedades de fomento. "En la Argentina sólo en el 11% de las escuelas hay jornada extendida y nuestro desafío es que todas las escuelas porteñas lo tengan. Ya hay unos 3000 chicos en este sistema y las maestras nos han dicho que han mejorado mucho su rendimiento, tienen mas concentración y resuelven mejor los problemas".

Un punto a resolver, crítico, es el del pasaje de la primaria a la secundaria. Allí se ubican los más altos índices de repitencia y abandono, remarcó Acuña, que propone intensificar la educación fuera de clase. "Actualmente no es tan seguro que las escuelas les están dando a los chicos las herramientas que necesitan para enfrentar el mundo laboral o para ingresar a la universidad, por eso ese es nuestro desafío más importante, achicar esa brecha", remarcó.

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